英語の学び方を学ぶ

  まず、おおまかに理解するために、「インプットを理解する」という点で似ている リスニング と比較してみましょう。

  リスニングとリーディングで違うのは、”文字”が介在しているか否かです。リスニングと違い、リーディングにおいては、ネイティブ並の正確な発音でなくても、文字と意味が一致さえすれば、カタコト発音でリーディングが可能です。

  また、後ろから訳していく日本語方式で英語を翻訳しながら読解することも可能です。さらに、リスニングでは音声がすぐに消えてしまいますが、リーディングは文字が残るので、分からない単語は分からないとはっきり認識でき、逆に分かる単語のみを拾って、リスニングよりも容易に、意味を推測することができます。
※ちなみに、これらが、正確な発音やリスニングを無視しても、リーディング能力を向上させられる理由です。皮肉なことに、このように、なまじ正確な発音なしでもリーディングができてしまうので、日本の学校での英語教育が、コミュニケーション重視へと変革しづらいわけです。

  リーディングは、文字を脳内で音声化（※これをディスコーディングと言う）して、その音声（※これを内語と言う）として脳内で一時的に保持して反復し、その間に、理解処理を行います。これが「読んで理解する」仕組みです。リーディングの学習を通して、この処理の精度を上げることで、より正確に、自動的かつ、より高速に理解できるようになっていきます。
※その自動化／高速化を促進するリーディング学習手法として、『音読』が最も有効だということが明らかにされており、CLAメソッドのリーディングセクションにおける、中核を担う手法としても位置づけられています。その詳しい理由や、仕組みの解説は、有料版の第６章を参照してください。


  コチラ「リスニングの能力の仕組みについて」と同様に、リーディングに関しても、以下のような桶のイメージで「読める」ことについて、さらに詳述していきます。

英語が読める　＝　以下の６つの能力（要素）から紡ぎ出される

１。基礎語彙能力
２。基礎文法能力
３。文脈における語彙定義能力
４。精読能力（統語処理と理解処理の自動化と高速化）
５。多読能力（脳内での一時保持力）
６。スキーマ（背景知識）

  ６枚の板で、構成されている桶をイメージしてください。
桶　＝　リーディング能力　と見立てます。そして、リーディングの構成要素の６能力を、６枚の板に見立てます。

  その桶の中では、単語力（基礎語彙能力）は、あくまで１枚の板にすぎません。いくら、１枚の板が長くても、他の５枚が短いままだったら、その一番短い板の部分で、水（英語）は漏れてしまいます。６枚（６つの能力）の板を、すべてまんべんなく向上させてはじめて、水（英語）を注いだときに、漏れ出さずに、受け止める（英語を読んで理解する）ことができるようになります。

  さらに、リスニングでも４つの”慣れ”を説明したように、リーディングにおける「慣れ」について説明していきます。

  ３の「文脈における語彙定義能力」や、５の「多読能力」に関しては、量をこなせば、「慣れ」として、理解処理スピードが向上していくことは、容易に理解できるでしょう。
※実際は、脳内のワーキングメモリにおける、内語音声の一時的な保持量が向上していること、処理の高速化が起因していますが、本旨とズレてしまうので、詳細はCLAメソッド有料版に任せて、ここでは深くは立ち入りません。

  では、４の「精読能力（統語処理と理解処理の自動化と高速化）」には、どのような”慣れ”が起こっているのでしょうか？

  実は、精読のスピードが向上し、”英語が前から読めるようになる”のは、音読などの学習量をこなすことで、この４が「慣れ」て能力向上したからに他なりません。

  通常、日本人は、英単語、例えば「school」という文字を見た瞬間に、一度「学校」という日本語に訳してから、脳内から「学校というイメージ」を検索し、理解に至ります。ですが、単語単位であっても、英語に”慣れ”親しめば、「school」と見た瞬間に、日本語をバイバスして、「学校というイメージ」に直結する回路ができるようになります。

  同様に、４の「精読能力（統語処理と理解処理の自動化と高速化）」を向上することで、日本語式統語処理（後ろから理解の順番）よりも、日本語式をバイパスして、英語式統語処理（前から理解の順番）が優先的に使われるようになります。
※ここの能力の向上の手法とその教材は、以下の「段階２」に示してあります。

  これがリーディングにおける”慣れ”の正体であり、前から英語が読めるようになる仕組みです。


  以下で、リーディングの上達方法（習得段階）と、それに対応した学習手法／教材を提案します。

声とともに音読できるテキストなら、なお良い。）

音読の効用：
音読を通して、文字と音のつながりを強化し、それを繰り返すことで、ディスコーディング（文字を見て→その語彙を脳内の長期記憶データベースから検索して→ワーキングメモリのループに内語として音声化する下位処理）の自動化・スピードが促進される。それにより、理解（上位処理）に、より多くの認知・注意資源を費やすことができるようになり、理解度も上がる。また、音読によって、ループ中の復唱能力も向上するため、リテンション能力が上がり、インプットされた情報（学習内容）が短期記憶でとどまらず長期記憶になりやすくなる（長期記憶データベース量が増強される）。さらに、音読によるリテンション能力向上は、リスニング能力の向上にまで効果が波及する。

音読の留意点：
・音読は負荷が小さいことが難点であるため、常に速いスピード（負荷）で行うこと、そして、スピードの向上を意識して行うことが重要。
・音読は集中型ではなく、長期継続型で繰り返すことで効果が増す。
・音読は教材をまず理解してから行うこと（長期記憶データベースへのアクセスの高速化に伴う理解度の向上、内在化の高速化も同時に行えるため。）
・それに伴い、音読をする前に、理解のための精読（細かく分析的に読む手法）を行うことになる。
・音読はモデル音声をしっかり聞いてから行う方が好ましい。
・多読ではなく、深くじっくり音読する意識で行う。
（『シャドーイングと音読の科学』門田修平著 より）


教材Ex.　速読英単語必修編(音読用CDは別途購入が必要)



段階 ３.　多読段階
・雪だるま方式の多読法 ＝「偏ったテーマの文章を大量に読みこなすことで、雪だるまのコアとなるような多読の基礎（主に語彙量／スキーマ情報量／大意を掴む能力の向上）を醸成し、その多読の基礎をベースに様々な文章を多読していく手法」
・雪だるま方式の語彙習得法 ＝「偏ったテーマの単語集で集中的に語彙数を増やすことでコアとなる語彙群を獲得し、その語彙群をベースに、関連付けを行いながら他のテーマの語彙も覚えていく手法」
※やみくもに多読を行うのではなく、経済なら経済に特化したテーマの英文を大量に読みこなすことで、核（経済での独特な言い回しや語彙の習得）ができれば、雪だるま式に語彙も言い回しも増えていき、多読スピードもさらに向上していきます。

教材Ex.　Japan Times



  以上が、CLAメソッドにおけるリーディングの理解とリーディングの上達方法（学習手順）の説明でした。リーディングに特化して学習したい方は、ここを参考にして、自分のレベル（段階）に合った、自分の好きな教材を使って、コツコツと学習を進めてみてください(^^)！！